庆云县幼儿行为习惯养成教育的成功之路

幼儿教育作为初等教育的基础，其重要性不言而喻，如何让活泼好动的孩子在幼儿园教育期间养成良好的行为习惯，这一话题备受广大家长关注。近日，智慧庆云记者进行了深入调查。

2月18日，记者在庆云县第一幼儿园看到了这样的场景：孩子们在老师的引导下，有序进行着各类室外活动，欢笑声不时响起。据老师介绍，该幼儿园每天早上7点30分到8点10分入园，孩子们会主动向老师问好，然后自己叠放好衣服，有序进入就餐区吃早饭。游戏活动时，孩子们相互合作、分享玩具，并主动遵守规则。这些良好的行为习惯不仅让孩子们在幼儿园里过得十分愉快，也为他们今后的学习和生活打下了良好基础。

然而，在采访过程中，记者也注意到一些问题。部分孩子在幼儿园里表现出了一些不良的行为习惯，例如挑食、争抢玩具、乱扔垃圾、大吵大闹、甚至动手打小朋友等。这些行为不仅影响了班级的整体秩序，也对孩子们的身心健康发展产生了一定的负面影响。

“小班表现得比较严重，特别是刚入园的时候，他们很多行为都是无意识的，甚至是模仿身边大人的行为，这就要求我们老师用适当的方法，像做游戏、看教育动画片等，一遍一遍引导他们改正。”第一幼儿园保研主任崔丹丹表示。

第二幼儿园的刘艳萍老师从事幼儿教育已经有14个年头了。她告诉记者，幼儿阶段是塑造良好习惯的关键时期。在这个时期，孩子们就像一张白纸，外界的引导和教育会留下深刻的印记。14年时间里，她在教学中形成了关于幼儿良好行为习惯养成方面教育笔记60余篇，记录和见证了600多名小朋友的成长情况。

“每天记、每周总结，及时与家长沟通、交流，研究小朋友的家庭环境、性格特点等，有针对性地采用鼓励、表扬、规诫等各种办法，帮小朋友树立是非观，让他们尽快融入幼儿园。”刘艳萍表示。

“玩”出未来，解锁天性里的成长密码

尊重幼儿天性，是科学育儿的重要理念。针对他们在园里的表现和老师对他们生活环境的了解，幼儿园设置了许多特色课程，通过做游戏、看动画、讲故事、玩绘本、情景模拟等孩子喜欢的方式，引导孩子在“玩中学”。

“我们的课程设定和教学方式都是经过长期教研之后确定的，并且会根据家长的意见和建议进行适当调整，确保幼儿在园期间快乐学习，健康成长。”第二幼儿园园长张韦表示。

在调查中记者发现，在幼儿进入幼儿园之后，多数小朋友能跟随幼儿园课程较快融入幼儿园生活，但也有少数适应较慢的小朋友，需要老师给予更多关注和帮助。

“乐乐（化名）刚入学时非常调皮，上课从不安静坐在椅子上，总是乱跑乱拿东西。”第二幼儿园的徐一红老师回忆起她刚踏入幼儿教育行业时，有个孩子给他留下了深刻的印象，“无论我们怎么引导，效果都不明显，其他小朋友的注意力也被他吸引，无法专心听课。几次引导无果后，我就问他是不喜欢听老师讲课，还是有什么原因呢？他都沉默不语。我又问他喜欢做什么，他才小声对我说我就喜欢画画。于是我就带他去美工区画画。就这样，一个小小的兴趣爱好，让他安静了下来，课堂秩序也恢复了正常。”

奖励、引导与惩罚：幼儿园规则教育的三重奏

孩子得到认同，获得表扬是进步的巨大动力。调查中记者发现，超过百分之八十的孩子会跟家长描述老师在幼儿园里鼓励、夸奖他们的话，炫耀老师奖励给他们的小花朵、小贴纸等。

“我们会根据每一名孩子的喜好准备不同的奖励。像有的孩子喜欢看动画片，他表现好的时候，我们就奖励动画贴纸；有的喜欢玩具，他表现好的时候我们就奖励小玩具；还有的喜欢被大家瞩目的感觉，我们就给他表现的机会。总之，我们会根据孩子的喜好进行教育引导，潜移默化地为他们植入规则意识。”第四幼儿园保教主任姜雅静说。

在调查中，记者发现，多数幼儿园从中班开始，强化了对幼儿遵守规矩和纪律等方面的教育。对遵守纪律和规矩的孩子，老师会为其发放小奖品、奖状；对规矩意识和纪律意识较差的孩子，老师会进行规劝引导。有的幼儿园班级划出了“冷静角”，让屡次违反纪律不予改正的孩子在里面“冷静”一下。

“小班的阳阳（化名）是一个活泼爱动的孩子，经常和小朋友打闹，甚至用玩具打人。一开始我们都是对他进行劝阻，后来发现一味劝阻并不管用，他只会变本加厉。后来，在他又一次打人后，我就把他拉到一边，耐心讲道理，并让他暂时停止游戏，只能在旁边观看，并告诉他如果认识到了错误可以来找老师，让他冷静一下。过了10分钟，当他发现老师真不让他玩的时候，他慌了，开始哭着认错。这时，我再次引导他，告诉他这种行为不对，并让他向小朋友道歉。从那以后，阳阳几乎不再打人了。”幼儿教师顾老师说道。

“特别是到了大班，因为涉及到幼小衔接，孩子面临着进入小学学习，所以我们加强了孩子要遵守纪律和规矩这一方面的教育，目的就是为了让他养成好习惯，更好地学习。”第五幼儿园园长胡晓婷表示，这也是与众多家长沟通，征求了他们的意见和建议后制定的一项措施。

“我们也希望老师能够在适当的时候给予孩子一些批评教育，甚至是合理的惩罚，”第二幼儿园小阳（化名）的家长表示，“适当的约束和引导有助于孩子明辨是非，学会承担责任，这对他们的成长至关重要。”家长的理解与园方的教育理念相辅相成，共同为孩子的全面发展保驾护航。

家园连“心桥”，铺就宝贝成长阳光道

在调查中，记者了解到，多数家长能做到主动与幼儿园老师沟通、交流孩子在家里的表现，并且接受老师对孩子进行批评教育，但也有一部分家长，只关心孩子在幼儿园里的情况，对孩子在家中的表现与老师交流沟通较少，也有个别家长把幼儿园当作“看孩子”的地方，除定时接送外，很少与老师沟通交流。

为促进家园共育，幼儿园也采取了多项举措：定期召开家长会，举办亲子活动，建立成长手册，利用智慧树等平台加强家园互动。同时，有些幼儿园还公布了家长热线，成立了家委会，积极听取家长的合理化建议，努力构建家园协同育人的良好氛围。这些措施不仅拉近了家园之间的距离，也为孩子的健康成长提供了更全面的支持。

“每个家庭的情况不同，对孩子的教育方式也不一样，我们尽最大努力主动做好与家长的沟通交流工作，及时把孩子良好的表现、收获分享给家长，调动起家长与我们沟通的主动性，共同做好家校共育工作。”第四幼儿园园长马云表示。

短评：

在尊重天性与规范行为间寻找平衡

在幼儿教育领域，尊重幼儿天性与规范幼儿行为习惯，一直是备受关注的话题。

尊重幼儿天性，意味着认可幼儿是独立的个体，有着独特的兴趣、需求和发展节奏。每个幼儿都是一颗独特的种子，有着自身的生长规律。幼儿天生好奇，对周围世界充满探索欲望，他们会通过各种方式去感知和认识世界。在这个阶段，给予他们足够的自由空间去探索、尝试，能充分激发他们的创造力和想象力。比如在绘画课上，不规定具体的绘画内容和形式，让幼儿自由发挥，他们可能会创作出充满童趣、富有想象力的作品，这是天性释放带来的成果。

然而，规范幼儿行为习惯同样不可或缺。良好的行为习惯是幼儿健康成长的基石，如按时作息、礼貌待人、遵守基本秩序等。这些习惯的养成，有助于幼儿规矩意识的形成。在集体生活中，遵守规则能让幼儿学会与他人友好相处，增强团队合作能力。

但在实际教育中，有些家长和教育者过度强调尊重天性，对幼儿的行为过度放任，导致幼儿缺乏基本的行为规范，在集体生活中难以融入。而有些则过于注重规范行为，用成人的标准要求幼儿，限制了幼儿天性的发展，使幼儿变得胆小、缺乏自信和创造力。

幼儿教育应在尊重天性与规范行为习惯之间找到平衡，教育者和家长要深入了解幼儿的身心发展特点，在幼儿探索天性时，适时引导其养成良好的行为习惯。尊重幼儿天性与规范幼儿行为习惯并非二选一，而是相辅相成的关系。只有实现两者的有机结合，才能为幼儿创造一个健康、和谐、有利于全面发展的成长环境，让幼儿在快乐成长的同时，养成良好的行为习惯，为未来的发展奠定坚实基础。

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